先说个结论，大家不必焦虑，只要多用心，幼小衔接阶段，家长也可以提供非常多的帮助！那么该怎么做呢？我们这次运用了逆向思维，从问题入手。找来一位低年级班主任聊了聊，在刚入学的孩子身上看到了哪些问题？有什么好的建议吗？

幼升小宝宝面临哪些变化？

想要了解宝宝从幼儿园到小学的阶段需要做好哪些准备，我们首先应该站在孩子的角度去想想，他们会面临什么样的挑战呢？下面这四大细节的改变是共性的，也是我们爸爸妈妈需要格外重视的。

第一：每节课的学习时间

无论在幼儿园还是课外学习机构，面对6岁以下小朋友的课程设置，一般是在20分钟左右的。锵宝科学课虽然时间设置在30分钟，但课程中间还插入了大量的动手和观察环节，让孩子不会感到枯燥。即便这样，还是有很多小家伙根本“坐不住”，而小学40分钟的课堂时间，对于孩子的自制力、规则感和专注力都是一项极大的挑战。

第二：学科学习模式

如果你仔细看过幼儿园的课表，就会发现他们的课程大概都是自有活动、手工课、绘本课、科学课等等。尤其是项目制的幼儿园，会将所有的学科揉在某项活动中，这些课程是随机的。而小学则采取学科学习模式，这样知识更加系统化更加扎实，但对于孩子来说可能会略显枯燥。

第三：从开放式的游戏到集中授课

跟固定课程相对应，小学的授课方式也跟幼儿园完全不同，大多数幼儿园采取的开放式授课模式，让小朋友能相对自由的活动，探索和思考，这样也比较符合他们的成长规律；但是在小学阶段，为了让学习效率更高，采取了集中授课，也就是老师讲学生听课模式，配合这种教育模式，孩子也要更加有纪律感和规则感。

第四点：生活方式

小学带来的生活方式改变，往往容易被我们忽略，但却非常重要。在幼儿园中，老师更多承担的是“照顾者”的角色，会参与到日常生活中。比如帮小朋友系上扣子等等。而在小学，整理好书包、自己上厕所等能力就显得非常重要了，如果处理不好，反而会对学习产生影响。

六大板块，成体系提升适应度？

了解了上面四大变化，不知道是不是跟我有一样的感觉，宝宝实在太不容易了。我们已经习以为常的学习习惯，对于他们来说简直是天翻地覆的改变，适应起来肯定有难度。而小学阶段，对于孩子来说又是非常重要的。

不仅这位小学老师告诉我，要对幼小衔接重视起来，免得“一步没跟上，步步跟不上！”

那么到底该如何有系统地进行幼小衔接呢，根据这位小学老师发现的问题，我梳理出六大板块30个要点，并做成了脑图，需要的朋友可以自行下载图片。

1、学习类

孩子上小学，大部分家长最关心的还是学习问题。小学的学习基本模式是课堂讲授＋课后作业＋自我学习，那么坐得住，听得懂，学得快就是我们追求的目标。因此，在听课时专注力、自控力就很重要了，老师告诉我，在低年级的课堂上，一到后半节课有些孩子就没办法集中注意力了，自控好的会发呆，自控差的干脆自己玩了起来。

而在课后作业上，自主性、学习速度和知识迁移能力就事关作业的质量了。这里我想着重点跟大家聊聊“知识迁移”能力。

举个例子，在学习时老师以“大球和小球”举例，那等到变成“大车和小车”孩子是否能举一反三，这种能力，就叫做知识迁移能力。

2、生活类

学校不仅是一个学习的场所，也是孩子要生活六年的“小社会”，没了幼儿园老师的密切关注，这个“小社会”会更加类似我们生活的社会，当然也会有很多“丛林法则”。

说到生活能力，我们总会觉得孩子自己穿衣服，插吸管，知道喝水上厕所就够了，其实远远不够，如何在这个社会学会合作、社交，承受压力，解决问题，也同样重要。

就拿“抗挫力”来举例，我们这代父母从一开始就被灌输了一种观念：要经常鼓励孩子，这样他才能更加自信。但过度的夸奖会降低孩子抗挫折的能力，比如在幼儿园阶段使用的作业材料，孩子很轻易就可以拿到五星，或者拿到满分，在加上家长的夸奖“宝宝真厉害”，等到了小学阶段，面临更大的学习或人际挑战，很多孩子就会无法面对失败，甚至知难而退。

3、审美类

艺术和审美看起来像是软实力，实则跟学习与情商有着千丝万缕的联系，孩子画画时的专注力完全可以迁移到学习上去，演奏一首乐曲释放的压力，又能让他更好的面对挑战。因此即便是不学习某门特长，多带孩子欣赏艺术品，听音乐培养兴趣和审美，对于小学阶段的生活也是很有帮助的。

模拟“小学”情景，无缝对接学习生涯？

看到这满满一页的“重点”，不知道妈妈们是不是和我一样有力不从心的感觉？现在工作这么忙，哪里有时间这样一项一项地培养孩子的能力啊！别看幼小衔接重点多，但其实它们完全可以在我们的日常育儿中实现。

方法呢，也很简单——在“实战”中进步，模拟上小学后的情景，让孩子慢慢适应。除了自己穿衣服收拾书包之类的事情，其他的具体怎么做呢？

一方面，每天设立一个固定的学习时间。

这个时间可以尽量设置在晚饭前后，也就是孩子小学后放学的时间。我们可以利用一些打印材料，或者衔接练习让孩子先“轻学习”，建立时间习惯，矫正学习姿势为主。

开始可以家长提醒，慢慢让孩子养成习惯，这个时间段就是学习时间，主动预习复习或者完成练习。

另一方面，给孩子创造自己跟老师沟通的机会。

与幼儿园不同，小学的班级容量比较大，老师即便认真负责也无法完全照顾到每一个孩子。那么，有问题就去跟老师沟通，显然是一个好习惯。在我的观察中，幼儿园阶段的孩子即便有什么问题，可能也是回家反馈给家长，家长再去跟老师沟通的。随着孩子语言能力和逻辑发展，其实我们可以鼓励孩子自己去跟老师沟通一些日常事务，甚至是帮家长“传话”。这样他们在小学阶段，就可以跟老师配合得更好。