说到幼小衔接，我们首先要定义什么是幼小衔接。人们常说，一千个人就有一千个哈姆雷特。幼小衔接也是如此，家长与家长之间，关于幼小衔接的理解是有所不同的。相信在大部分的家长眼里，幼小衔接是和学科类有关的，例如拼音，口算。这是“双减”政策之前，幼小衔接中最常见的两大课程。

幼小衔接顾名思义，是指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园阶段的孩子和小学阶段的孩子具有不同的身心发展特征，幼小衔接就是为了解决幼儿教育与小学教育的衔接问题，其核心就是为了解决幼儿在思维方式、学习习惯、社会技能等方面如何转变。

在幼小衔接上，其实现在会出现两方面的问题。首先，就是刚才提到的，家长只关心知识上的衔接，比如拼音口算，没有重视幼儿在思维方式，学习习惯方面的衔接。其次，家长与幼儿园之间的配合没有沟通好。孩子还在幼儿园时，家长不太去关注这些，单纯只在课外给孩子猛补知识上的衔接。其实提前学小学的教材，为了减轻孩子入学的压力，这份心是可以理解的，但孩子还在幼儿阶段，就一味地灌输知识，没有从幼儿学习的特点入手，这样容易适得其反。有专家曾说过的，人的一生学习的时间占四分之一，如果把学习当作是一项任务来完成，那么孩子们将不堪重负，也会失去学习的兴趣。

很多家长会认为说提早学会了小学低年级段的那些知识，进入小学后孩子会充满自信，学习上也会很轻松。但依然会出现弊端。刚入学的孩子由于个性强，自理能力较弱，情绪也不太稳定。课本上知识已经学过，对孩子来说会过于简单，也经常会得到老师的表扬，孩子容易出现自信心膨胀，并不认真对待学科知识。等学习新的知识时，就会出现学习压力，由于没有在简单的知识学习时循序渐进，孩子在学习上的断层容易在四年级后出现学习进度缓慢的情况。

在时间上，家长也会在大班开始，甚至更多的时间里让幼儿完成衔接。这种做法忽视了幼儿的可接受性，使孩子在身心上的压力突然增大，会对未来的小学学习产生不安和恐惧感。

说了那么多，其实想表达的是，幼小衔接不仅仅是知识培养，更重要的是能力的培养。过度注重智育的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接，会阻碍儿童应有的发展。

那么孩子到底是否需要幼小衔接？

需要。

我们不能说知识衔接不重要，毕竟当别的孩子都在学的时候，自家孩子不学，确实会在一年级就出现学习上的压力。但作为家长，我们需要明确，一年级的知识只是暂时的，一年级的成绩也只是暂时的，我们需要教会孩子的，是适应小学生活的能力和学习的能力。所以我认为从幼儿园小班开始，将时间拉长，循序渐进，让孩子在缓慢中进行一些思维方式的转变和衔接是合理的。

我们首先要培养的是各种能力。

生活能力

很多孩子在大班的年纪还是需要喂饭的，上了小学以后自主进食就会出现问题，出现拖沓缓慢或者因为吃饭太慢而饭菜变冷没吃饱的情况，下午的课就更无法专心进行了。因此，我们首先要培养孩子的生活能力。让孩子能自己吃饭，知道渴了要喝水，也知道自己去上厕所，孩子能自己照顾好自己的生活是最重要的，父母也能更放心。

专注力

孩子的专注力是需要循序渐进培养的。我们都知道小学的课堂学习时间是40分钟为单位，但孩子在幼儿园并没有经历过一次就这么长的学习。从小班开始，家长就要慢慢地帮助孩子培养专注力。在家陪着亲子阅读时，或者让孩子帮忙择菜做家务时，都可以逐渐把时间拉长，并且不要打扰孩子。我家孩子在3岁半的时候开始做音乐启蒙，她在家练习的时间从一开始的10分钟到现在的30分钟，这是一个过程，急不来。

专注力的培养也可以通过运动来提升。在一些儿童医院，医生会专门制定专注力训练的方案，这些方案中大部分都是以运动为主的。比如游泳、跑步等，这是一个全身性的运动，可以促进四肢协调平衡，有些儿童的专注力不够是因为感统的失调导致的，而运动能促进神经系统发育，从而提升孩子的专注力。因此，不要因为注重知识上的培养而舍弃孩子户外的时间，这些户外时间恰恰能提高孩子的专注力。

阅读能力

孩子的阅读能力几乎贯穿整个学习生涯甚至是以后的工作生涯。在《育儿基本》这本书中作者提到，语文不好的孩子通常数学应用题也不太行，这都是和阅读能力相关的。阅读和年龄无关，从孩子出生起就有各种适龄的书籍可供挑选，阅读能力的培养完全取决于家长能花多少时间在亲子阅读这件事上。

学习习惯培养

幼儿园时期的孩子每天放学到家没啥事就是玩耍吃饭睡觉。但其实从小班开始，家长可以慢慢培养孩子对时间计划概念的培养。我家孩子从小班开始，放学回家后会先练琴，大概是15-20分钟左右。练完琴以后，她可以选择下楼和小伙伴一起玩耍直到吃晚饭。我们是提前说好的，能玩，但也需要安排认真学习的时间。慢慢地，孩子就会习惯在某个时间段做某事。

幼小衔接从来就不是单一片面的，关于知识的衔接。而是让孩子能更好的从幼儿期过渡到小学，能教给孩子各种能力，让其在能力中学到知识，这种成就比单单教会孩子知识，更有价值。